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| A Dra. Marianne Rossi Stumpf conversando com a equipe do BlogAADA |
Marianne
Rossi Stumpf nasceu surda no seio de uma família de ouvintes. Sua mãe, que foi professora
de deficientes auditivos, sabia que era muito importante que a criança aprendesse
a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e acompanhou desde cedo a educação da filha.
Antes dos oito anos a Marianne já tinha conhecimentos da língua, mas foi a
partir dessa idade que começou a estudá-la mais a fundo e, com o decorrer do
tempo, também aprendeu português.
Acredita
que graças à ajuda da sua mãe, e também por muito lutar, conseguiu se formar em Tecnologia
da Informática na Universidade Luterana do Brasil (2000) e fazer doutorado em
Informática na Educação, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005).
“Às vezes
as famílias têm o conceito de que o surdo tem que fazer implante coclear e usar
aparelho para poder ouvir e falar, então nesses casos a própria família não o aceita
e não reconhece a LIBRAS como identidade dele”, enfatizou à equipe do BlogAADA, momento antes de apresentar com
a ajuda de duas intérpretes a palestra Políticas
Linguísticas: inclusão dos surdos na Universidade, no 3º Congresso Nacional
sobre Surdez.
INCLUSÃO NÃO É SÓ COLOCAR INTÉRPRETES NAS ESCOLAS
Durante
sua apresentação a professora Stumpf refletiu sobre varias questões que dificultam
o acesso dos surdos às universidades públicas. Para ela, embora nos últimos anos
houve avanços no plano jurídico que não existiam na época em que se formou, ainda
existem inúmeras dificuldades que atrapalham o ingresso nas faculdades e que também
interferem na qualidade do ensino nos diferentes níveis.
Uma
dessas problemáticas é a ausência de cursos de graduação em Letras LIBRAS na
maioria das universidades federais do país, embora a disponibilização deles
esteja prevista pelo decreto Lei 5.626, sancionado em dezembro de 2005.
Segundo
a medida, “a formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do
ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada
em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras:
Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua”. No entanto,
na pratica muitos dos professores que lecionam aulas de LIBRAS na educação
básica não têm graduação na modalidade.
Nesse
sentido a palestrante acrescentou: o governo acha que inclusão é só colocar um
interprete, mas não é bem assim. Não podemos nos contentar só com intérpretes,
temos que ir além.
“Em 2006
foi implementado o curso de Letras Libras na Universidade Federal de Santa
Catarina. Foi muito importante, eu me sinto muito orgulhosa porque isso aconteceu.
Foram criados outros em alguns estados, mas são poucos. Aqui em São Paulo, por exemplo, não tem o curso de Letras LIBRAS
só tem a formação de interpretes”.
A escola
bilíngue é outra das dificuldades salientadas por Strumpf. Nesse sentido
referiu-se ao Plano Nacional de Educação 2014-2024, o qual prevê, entre outras disposições, o asseguramento da educação
bilíngue para crianças surdas. “Realmente é um plano muito importante, mas o
governo e o Ministério de Educação simplesmente guardaram esse documento e o
ignoraram. É preciso exigir que esse plano realmente entre em vigor e não caia
no esquecimento como está acontecendo até hoje”.
“Sabemos
que existe uma grande discussão no tocante à linguística, no Brasil o Português
é obrigatório, para fazer documentos, na justiça, tudo é em Português, a LIBRAS
acaba ficando como algo inferior, mas também existem muitos outros idiomas no
país que acabam sofrendo. Então é importante nós olharmos também para as
línguas menores. O Português não pode ser um fator de exclusão”.
Outro
dos pontos mencionados pela professora foi a necessidade de disponibilizar as
provas, tanto de vestibulares como de concursos, em formatos acessíveis para os
surdos, ou seja, em LIBRAS, embora ela saiba que são muito trabalhosas de
realizar.
Durante
muitos anos esse tem sido uma reclamação da comunidade surda, pois os
estudantes têm dificuldade para se preparar e resolver provas como o ENEM, devido
a que os exames estão em português e a leitura para pessoas que não têm uma boa
formação nessa língua se dificulta. Em anos anteriores vários estudantes também
declararam que a tradução feita pelos intérpretes não era suficiente.
Para o
ENEM 2017 os estudantes surdos vão ter pela primeira vez acesso a vídeo com as
questões traduzidas na LIBRAS. A
professora Stumpf aplaudiu a iniciativa e salientou que está torcendo para que o
experimento tenha sucesso.
Quase no final da apresentação, a palestrante reconheceu
que nos últimos anos houve um ganho em algumas questões da
interpretação/tradução, mas que essas “conquistas” não são suficientes. Não se
pode descansar, é preciso lutar cada dia por uma melhor qualidade na educação
para os surdos.
